Феномен егоцентризму у підлітків-інвалідів

Медицина для Вас

Рефераты по медицине, лекции по медицине

Феномен егоцентризму у підлітків-інвалідів

Проблема підліткового егоцентризму як розумової позиції в пізнанні себе і навколишнього світу вперше в психології була позначена Жаном Піаже. Згідно Ж. Піаже, підліток, який перебуває на стадії розвитку понятійного інтелекту, приписує своїм мисленням необмежену силу, не може у диференціації можливого і реального. Виникнення підліткової форми егоцентризму Піаже пов’язує з цими особливостями, що характеризують інтелектуальну сферу підлітка. Послідовники Ж.Пиаже ( Д.Елкінд, Р. Енрайт та ін ) вважали, що феномен егоцентризму доцільно розглядати не тільки у зв’язку з розвитком когнітивної сфери, а й у зв’язку з афективною досвідом суб’єкта, вирішальне значення у подоланні егоцентризму дослідники надавали соціальних взаємодій підлітка з оточуючими людьми.

Значний внесок у створення сучасної класичної концепції егоцентризму вніс один із послідовників Жана Піаже, американський психолог Девід Елкінд. Щоб зрозуміти логіку міркувань Елкіндом щодо розвитку та подолання підліткового егоцентризму, зупинимося на тому, як він бачить розвиток егоцентризму на різних стадіях розвитку інтелекту, описаних Піаже (10, 11). Взагалі природу егоцентризму він бачить у недостатній диференціації різних областей реальності. Які саме області погано диференціюються залежить від стадії розвитку інтелекту. Перехід від однієї форми егоцентризму до іншої відбувається « діалектичним чином »: ті ж самі інтелектуальні структури, які звільняють дитину від нижчої форми егоцентризму, приводять його до того ж егоцентризму, але на більш високому інтелектуальному рівні.

Придбана, як правило, в підлітковому віці здатність будувати умовиводи, дотримуючись правил комбінаторики і формальної логіки, дозволяє висувати гіпотези, робити з них висновки і експериментально перевіряти їх істинність. Підліток може будувати ідеальні уявлення, які не завжди піддаються перевірці і суперечать фактам. Максимальні зміни особливо помітні в міркуваннях про політичні поняттях ( суспільство, держава, закони), в міркуваннях про отклоняющемся, антисоціальний поведінці інших людей, в міркуваннях про можливі шляхи вирішення проблемних ситуацій.

Формальні операції наділяють підлітка здатністю не тільки створювати розумові конструкції, а й міркувати про них. Ця здатність звільняє суб’єкта від дитячого егоцентризму, але призводить до егоцентризму підлітковому. Формально-операторний мислення дозволяє підлітку отримати уявлення не тільки про власний мисленні, а й про мислення інших людей. Підліток не може у диференціації між об’єктами, на які спрямовано мислення інших, і об’єктами, на які спрямовано його власне мислення, якими цікавиться він сам. Підліток через ті серйозних змін, яких він зазнає, найбільше цікавиться собою. Відповідно він вважає, що інші люди стурбовані його поведінкою і зовнішнім виглядом, так само, як і він сам. Саме це переконання і становить «уявну аудиторію» – один з основних компонентів егоцентризму в підлітковому віці, пише Елкінд. Однією з особливостей підлітка є те, що він намагається передбачити реакції інших людей на себе. Ці передбачення залежать від того, як підліток ставиться до себе. Підліток вважає, що інші будуть ставиться до нього точно так само, як і він сам, підліток постійно конструює « уявну аудиторію » (в оригіналі – «imaginary audience»), центром уваги якої він сам і є.

Поняття «уявна аудиторія», на думку Елкіндом, сприяло поясненню багато чого з підліткового поведінки. Прагнення до усамітнення і небажання підлітка розкриватися в деякій мірі може бути реакцією на відчуття, що він постійно знаходиться під критичним поглядом інших людей. Наявність « уявної аудиторії », на думку Елкіндом, також допомагає з’ясувати, що афект, який характерний для підлітка і часто хвилює його це – сором як реакція на постійну увагу з боку « уявної аудиторії».

У той час, як підліткові не вдається відрізнити предмет свого мислення від предмета думок інших, він дуже добре диференціює власні почуття. Він оцінює себе і особливо свої відчуття як щось унікальне, особливе: тільки він може так страждати, любити, ненавидіти. Спроби багатьох батьків зблизитися зі своїми дітьми були відкинуті зі словами «ти все одно не зрозумієш, що я відчуваю ». Ця віра в унікальність своїх переживань була названа Елкіндом «особистим міфом» (personal fable), – «це історія, яку підліток розповідає собі про себе ж самому, але яка не є правдою». «Особистий міф», вважає Елкінд, становить другий компонент егоцентризму в підлітковому віці.

На додаток до перерахованих проявам феномена егоцентризму, Р. Енрайт ввів новий компонент – «сфокусованість на самому собі». Енрайт визначає її як загальну підліткову тенденцію до зосередження уваги на своїх почуттях, думках.

Що ж трапляється описаними компонентами егоцентризму в процесі розвитку підлітка?

«Уявна аудиторія» «зближується» з реальним оточенням підлітка. Тепер в передбаченні підліток більше орієнтується на дійсно можливі реакції конкретних людей, ніж на свої уявлення про себе. «Особистий міф», ймовірно, долається, коли молода людина бачить себе в реальному світі, і здатний встановити справжні міжособистісні відносини. Коли виникає довірчий контакт з іншим, підліток дізнається, що інший відчуває почуття, подібні з його почуттями.

Сучасний підхід до проблеми підліткового егоцентризму сформувався багато в чому під впливом робіт з історії дитинства Е. Еріксона (9). Виходячи з його теорії, ми можемо припустити, що досягнення його ідентичності в підлітковому і ранньому юнацькому віці одночасно означає подолання молодими людьми егоцентризму. Застрявання на езоповій позиції призводить до « дифузії » ідентичності. У цьому випадку підліток ще не здатна скласти першу цільну картину усвідомлення себе і свого місця у світі і виявляє непевність у розумінні власного «Я».

При обстеженні психологічних особливостей інвалідів дитинства видається важливим порівняльне з нормою вивчення вираженості їх езопової позиції. Дана проблема актуальна через поширеність дитячої інвалідності та відчуженості аномальних людей від решти світу.

Незатребуваність молодих інвалідів на ринку праці та їх соціальна ізоляція перешкоджають формуванню у них активної життєвої позиції. У багатьох підлітків – інвалідів не складається стійка позитивна самооцінка. У частини не формується « базове » почуття довіри до світу. У зв’язку з цим нерідко інваліди дитинства сприймають людей як недоброзичливе оточення. Багато підлітків і молоді люди, навіть не відстають від здорових однолітків в інтелектуальному розвитку, не живуть повнокровним життям, у них не формується достатня мотивація та навички спілкування, результатом чого є їх замкнутість, відгородженість від людей.

Відбувається те, про що попереджають філософи, що вивчають ставлення держави і суспільства до інвалідів дитинства: намічається розкол, соціальне розшарування суспільства і маргіналізація аномальних людей, очевидною стає недостатність терпимості і турботи суспільства про інвалідів, у людей з обмеженими можливостями з’являються почуття занедбаності і відчуженості від решти суспільства ( 3, с.7 ) Як відзначають культурологи, соціальна дезадаптація призводить до « болісно пережитим відхилень від норми, втрати звичних контактів зі своїм середовищем існування, порушення здатності грати властиві людині життєві ролі ». ( 2, с. 77 ).

У цих умовах можливо фомировании у підлітків – інвалідів « дифузійної » ідентичності та тривала затримка на езопової позиції. Чи слід вважати, що феномен егоцентризму, властивий підліткового віку, загострюється у інвалідів дитинства ? Як співвідносяться у них егоцентрична позиція і соціоцентричні інтереси?

З метою відповіді на ці питання була використана методика «Підлітковий егоцентризм – социоцентризм», розроблена Р. Енрайт ( 12, 13), адаптована і вперше застосована на російськомовній вибірці Т.В. Рябовой (7).

Піддослідні. Для отримання попередніх відповідей на поставлені питання проведено анкетування старших підлітків – інвалідів. В опитуванні брали участь 12 підлітків у віці 16-18 років з соматичними, неврологічними захворюваннями, порушенням опроно – рухового апарату та фізичними вадами. Їх інтелектуальний розвиток було в межах норми. 6 осіб відвідували загальноосвітню школу, двоє навчалися в коледжі, один – в ПТУ, двоє працювали, один був безробітний. В якості основної контрольної групи ми вибрали учнів 11 – го класу загальноосвітньої школи ( приблизно того ж віку ). При аналізі результатів також використовувалися дані по інших вікових групах в нормі, в тому числі результати, отримані Р.Енрайтом (12).

Результати. Всупереч очікуванням, сумарний показник по егоцентричним шкалами у підлітків інвалідів нижче, ніж в учнів 11 класу загальноосвітньої школи ( відмінність статистично незначуще ). Не вплинуло чи на результати підлітків – інвалідів присутність у їхній групі студентів коледжу ? Індивідуальні результати цих випробовуваних значно вище середнього: 56 і 60 балів, отже, їх результати не могли знизити загальний бал підлітків – інвалідів по езопової шкалою. Більш низькі результати за сумарним егоцентрична показником отримані за рахунок учнів шкіл, ПТУ, одного працюючого і безробітного. Статистичне відхилення свідчить про меншу однорідності групи підлітків – інвалідів, ніж учнів 11 – го класу.

Для того, щоб прояснити несподівану картину, отриману в групі інвалідів, звернемося до результатів за окремими шкалами і відмінностей в середніх показниках. У групі інвалідів нижче середні показники за шкалами « уявна аудиторія », « сфокусованість на собі» і несоціальні активність і дещо вище за параметрами « особистий міф » та політичні інтереси. Однак значущі розбіжності отримані тільки за шкалою «сфокусованість на собі».

Для того, щоб зрозуміти, чому в групі підлітків з обмеженими можливостями занижені показники за шкалою « уявна аудиторія », звернемося до поведінки піддослідних під час опитування. Деякі твердження, які відносять до цієї шкалою, викликали у підлітків негативні емоційні реакції, про що можна судити з їх висловлювань. Наприклад, у відповідь на твердження: « Намагатися зрозуміти, чи говорять двоє про мене, якщо вони дивляться в мою сторону», підлітки говорили: " Ось вже мене не цікавить, що говорять ті двоє про мене», або навіть більш різко: «Мені на це наплювати ». Привертає увагу низький відсоток оцінок « надзвичайно важливо», що відносяться до тверджень шкали « Уявна аудиторія » – всього 15 %, в той час як оцінок « надзвичайно важливо», що відносяться до тверджень шкал « Особистий міф » і «Сфокусованість на собі» – по 33, 3%.

Порівняно занижені показники підлітків-інвалідів за шкалою «Уявна аудиторія», мабуть, пов’язані з особливою ситуацією їх соціального розвитку. Ізоляція від суспільства не створює передумов для формування спрямованості уваги підлітка на реакції оточуючих щодо його поведінки і зовнішнього вигляду. Можна припустити дію « захисних » механізмів: підліток-інвалід навмисно ігнорує оцінку своєї особистості іншими людьми, звикшись з думкою, що він «не такий, як всі навколишні ». У даному випадку доречніше говорити не про подолання цього компонента егоцентризму, а про витіснення прагнення імпонувати іншим людям з сфери усвідомлюваного. Про меншої значимості для підлітків-інвалідів компонента « уявна аудиторія » свідчить і низький відсоток переваг ( підкреслених тверджень ), що відносяться до цієї шкалою, які підлітки вважають для себе найбільш важливими. Про це докладніше буде сказано нижче.

За параметром «Особистий міф» отримані близькі середні показники по групах 11-класників і інвалідів ( 16.46 і 17.5 балів відповідно). Прояв особистого міфу навіть кілька більш виражено у випробовуваних з відхиленнями у розвитку, ніж у норми. Ймовірно, ця егоцентрична риса є спільною для всіх підлітків, незалежно від відхилень у розвитку. І.С. Кон пише, що в ранній юності приходить усвідомлення своєї унікальності, неповторності, несхожості на інших і у зв’язку з цим виникає почуття самотності чи страху самотності (1). Стосовно до підліткам з обмеженими можливостями можна припустити зворотне: тривале переживання інвалідами самотності є тим ґрунтом, яка посилює у них переживання власної унікальності, тобто такий компонент егоцентризму як «Особистий міф».

За даними Р. Енрайт «Сфокусованість на собі» більш виражена у старшому підлітковому віці, ніж у молодшому. У дослідженні Т.В. Рябовой отримані інші результати. « Сфокусованість на собі » вище у 6-класників, ніж у 11 – класників, однак, різниця не значуща. При дослідженні старших підлітків-інвалідів отримані значущі відмінності на користь 11 – класників загальноосвітньої школи, тобто показник «сфокусованість на собі» у інвалідів значимо вище, ніж у їхніх здорових однолітків.

Мабуть, більш низькі показники по «сфокусованість на собі» і « Уявлюваного аудиторії » у підлітків-інвалідів взаємопов’язані. Як пише Е. Еріксон, «індивід оцінює себе з точки зору того, як інші, на його думку, оцінюють його в порівнянні з собою і в рамках значущої для них типології; в той же час він оцінює їх судження про нього з точки зору того, як він сприймає себе в порівнянні з ними і з типами, значимими для нього» (9, с.32). Таким чином, підліток-інвалід, меншою мірою орієнтуючись на думки оточуючих людей, в той же час менш схильний концентруватися на своїх думках і переживаннях.

Значущі відмінності між підлітками-інвалідами та їх здоровими однолітками по компоненту «Сфокусованість на собі» вносять основний внесок у різницю показників сумарної шкали егоцентризму. У той же час не можна не враховувати, що показник «Сфокусованість на собі» у підлітків-інвалідів вище, ніж по двох інших егоцентричним шкалами. Відзначаючи цей факт, ми схиляємося до необхідності розширення вибірки досліджуваних для більш обґрунтованих висновків. За параметром «Політичні інтереси » підлітки-інваліди продемонстрували більш високий рівень зацікавленості, ніж їх звичайні однолітки (відмінності не значимі). Середній показник за шкалою «Політичні інтереси » в групі старших підлітків з відхиленнями у здоров’ї трохи нижче результатів учнів 6-го класу, отриманих Т.В. Рябовой (45.08 і 46.90 відповідно).

За отриманими даними, показники за шкалою « несоціальні активність» у підлітків з відхиленнями у розвитку нижче в порівнянні з їх здоровими однолітками ( 46.83 і 51.08 балів відповідно), а стандартне відхилення дещо вищий. Але в той же час саме за шкалою « несоціальні активність» підлітки-інваліди набрали найбільшу кількість балів (у порівнянні з власними результатами за іншими шкалами ). Більш низький показник за сумарною езопової шкалою і вираженість соціоцентричну (політичних) інтересів у підлітків-інвалідів свідчить на користь того, що феномен егоцентризму у них подолана більшою мірою, ніж в учнів 11 – го класу загальноосвітньої школи. Однак, результати інвалідів за шкалою « несоціальні активність» не дозволяють (за критерієм Енрайт) прийняти гіпотезу про те, що феномен егоцентризму у підлітків-інвалідів 16-18 років не виражений. Тому питання про те, якою мірою подолано егоцентризм у підлітків-інвалідів потребує більш глибокому дослідженні, яке ми провели, звертаючи особливу увагу на твердження, які випробовувані порахували найважливішими для себе (підкреслили їх).

Найбільш значимі розбіжності ( за критерієм Стьюдента ) отримані між даними, що відносяться до параметру « Уявна аудиторія » і даними, що відносяться до неегоцентричним шкалами (в обох випадках p

Статистично надійні відмінності виявилися між результатами, що характеризують «Особистий міф» і «Політичні інтереси» (p <0,01). Таким чином, і в цьому випадку підлітки – інваліди вважають найважливішими для себе висловлювання, що стосуються несоціальної активності та політичних інтересів.

Розбіжності в перевагах «сфокусованість на собі» і неегоцентричній активності статистично незначущі. Це є підтвердженням того, що компонент «Сфокусованість на собі» більш значущий для старших підлітків-інвалідів, ніж «Особистий міф» і « Уявна аудиторія », оскільки число виборів за цим егоцентрична компоненту найбільшою мірою наближається до показників по соціоцентричну видами активності. Отримані дані побічно підтверджують висновки, зроблені як в роботі Р. Енрайт, так і в роботі Т.В. Рябовой. Судячи по перевагах, « сфокусованість на собі » у віковому відношенні найбільш пізно розвивається компонент егоцентризму, пов’язаний із зростанням самосвідомості старших підлітків. Але і в цьому випадку висловлювання за шкалою « несоціальні активність» переважніше для підлітків -інвалідів, ніж за шкалою «Сфокусованість на собі».

У цілому отримані нами результати говорять на користь уподобання підлітками-інвалідами політичних інтересів і несоціальної активності над езопової позицією (відповідно, p < 0,001). Таким чином, підлітки-інваліди вибирають, перш за все, несоціальні активність, а потім політичні інтереси, на противагу егоцентричним прагненням.

Уподобання інвалідів свідчать про більшу вираженості у них несоціальної активності (найбільше підлітків-інвалідів залучають ті види діяльності, які не вимагають участі інших людей і в яких вони надані самі собі ), а також політичних інтересів, ніж проявів компонентів егоцентризму.

Можливо, існує збіг в результатах між інвалідами 16-18 років і звичайними учнями 8 класу? Результати по цих групах (дані по учням 8 – го класу ми взяли у Енрайт ) не виявляється збіги в показниках. Не намічається навіть тенденція до схожості показників між двома цими групами. За всіма параметрами, і егоцентричним, і неегоцентріческім, учні 8 – го класу перевершують 16-18 – річних інвалідів, і особливо велика різниця між ними за шкалою політичних інтересів ( 6.75 бала).

Слід зазначити, що в нашому дослідженні брали участь відносно благополучні підлітки-інваліди, які живуть у сім’ях, що будують і реально мають перспективи на майбутнє. Не виключено, що включення в дослідження групи менш благополучних підлітків може призвести до інших результатів. Найближче завдання полягає в тому, щоб збільшити вибірку інвалідів 16-18-ти років і охопити опитуванням підлітків 12-14 років.

Виявлене відмінність в середніх балах між групами підлітків – інвалідів та учнів 11 класів по всіх досліджуваних параметрах, окрім « Особистого міфу», і значні статистичні відхилення у всіх показниках у підлітків – інвалідів говорять на користь того, що за допомогою застосованої методики « Підлітковий егоцентризм – социоцентризм» була виявлена група осіб, що відрізняється за параметрами егоцентризму і социоцентризма від здорових однолітків.

Опубликовано в Лекції, статті з медицини пользователем admin on сентября 22, 2013 at 1:16.

Add a comment

Comments are closed.